《卖火柴的小女孩》说课设计

《卖火柴的小女孩》是义务教育六年制小学第十二册第五单元的一篇课文。这是一个童话故事。主要讲述的是一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事，表达对穷苦人民悲惨遭遇深切同情。

这篇课文处于第五单元中，单元训练重点是“在理解思想内容的基础上想开去。”学习本组课文要先读进去，再想开去，进一步提高理解能力和想象能力。因此，本课可分为3个课时教学：卖火柴、擦火柴、冻死街头。我要说的是第一课时：卖火柴。

一、教材理解

“卖火柴”这部分内容比较散，共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤脚走路；接着讲小女孩已经在街上走上一整天；再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味；最后讲她不敢回家。

根据大纲要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

1、学会10个生字和一个多音字，理解部分词语意思。

2、能根据标题给课文分段。

3、能读懂第一段中含义深刻的句子，并边读边想象，体会其所表达的思想感情。

4、初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发爱国热情。

二、说教法

本文文线清晰，叙事生动，感情充沛。因此，在教学中我紧抓“小女孩为什么赤脚走路”这一场面和“可怜的小女孩”这一统摄全段的句子这一主线，以读为主，运用“教——扶——放”的有法，通过“朗读——理解——朗读”这种教学手段教学本段部分。

三、说学法

因为教是为学服务的，为了调动学生学习积极性，我引导学生运用“朗读——理解——朗读”的方法来读懂课文，体会作者表达的真情实感，并从中领悟其表达方法，提高学生理解和想象能力。

四、说教学程序

围绕以上目标，我设计了以下几步教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面中。

第一步，导语揭题。

上课开始时，我以充满感情的话语导入，把学生引入特定的情境，同时也自然交待了课文的内容所发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣。

第二步，检查预习，并给课文分段。

这一课生字共10个，多音字1个，我有针对性地安排使用，重点 “梗”和“喷”，再通过默读课文，安排练习，写出大意，浓缩为小标题，降低分段难度。

第三步，学习第一段。

第一环节，整体感知，了解大意。

提出问题：小女孩留给你什么样的印象：文中哪句话最能概括这一意思？找出中心句，“可怜的小女孩”抓住这一统摄全段的句子，展开第一段的教学，能省时高效。

第二环节，部分入手，精读理解。

找描写写小女孩可怜的句子，先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜，充分调动了学生的学习积极性，同时激发学生的创造欲望，尝试使用自己的学习方法，发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿，我作略处理，进而理解“无人疼爱”这一方面，从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。

第二层次，对句子的理解进而展开想象。先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。”先理解句子字面意思，进而想象拖鞋大，再联系上下文体会这句话的意思，最后通过朗读体会，之后小结学法，授之以渔，学生运用学法，迁移到另一句的学习，同时落实了本单元的训练重点，突破难点。

第三环节，回收整体，深化理解。

首先，回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四方面。

其次，运用挂图进行训练，加深理解，以“可怜的小女孩！”为开头或结尾说话。挂图让学生直观地感受课文中描述的形象，学生在说话过程中培养想象力，达到一石二鸟效果。

总之，第一部分教学体现整体——部分——整体的思想，遵循教师主导，学生主体训练为主线原则，突出读的训练，努力使语言文字训练和情感熏陶，有利结合、理解与想象并行，从而自然突出重点，突破难点。

最后一步，略学第三段，切入结局，留下悬念